Реализация задачи обеспечения условий для удовлетворения потребностей общества в качественном образовании, создания эффективных механизмов регулирования и управления в образовательной сфере диктует необходимость искать новые подходы в управлении образовательной деятельностью, апробировать разные модели оценки качества образования на федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях.

Эффективно управлять качеством образования можно при условии, если будут созданы открытые информационные потоки на всех уровнях образовательной системы. Важно понимать, что приоритетом в управлении качеством образования сегодня является создание такой системы оценки, когда основными потребителями информации об образовательном процессе и его результатах становятся непосредственные его участники: региональные и муниципальные органы управления образованием, администрация образовательного учреждения, педагоги, ученики, родители. Таким образом, сбор, обработка, интерпретация информации о качестве образования обеспечивает в то же время развитие самой системы образования.

Принятие эффективных решений возможно при условии получения объективных, оперативных, непрерывно обновляемых и многоаспектных данных о качестве образования.

К настоящему времени сложились следующие направления оценки качества образования:

• государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений, включая единый государственный экзамен и независимую итоговую аттестацию в новой форме;
• лицензирование и аккредитация образовательных учреждений и аттестационное тестирование учащихся;
• самообследование, самоанализ деятельности образовательных учреждений в рамках аккредитационных процедур;
• профессиональная аттестация педагогов;
• общественно-государственная экспертиза деятельности учреждения и педагогической деятельности в рамках Приоритетного национального проекта «Образование»;
• мониторинг уровня обученности разного уровня на основе проведения диагностики образовательных достижений учащихся (стартовый, рубежный и итоговый контроль качества обучения по различным общеобразовательным предметам);
• внутришкольный контроль, направленный на определение уровня обученности и социально-психологического развития учащихся.

РСОКО Липецкой области разбита на 5 групп по типам учреждений системы образования региона (перейти на страницу загрузки критериев):

• дошкольное образование;
• общее образование;
• дополнительное образование (муниципальный уровень);
• государственная поддержка детства и дополнительное образование (региональный уровень);
• начальное и среднее профессиональное образование.

В каждой группе критерии оценки разбиты на три блока:

• Блок 1: качество образовательных услуг;
• Блок 2: качество условий организации образовательной деятельности;
• Блок 3: качество результатов образовательной деятельности.

Для всех показателей определены единицы измерения, весовые коэффициенты и эталонные значения. Существующая на данный момент система состоит из 102 критериев и 703 параметров.

Вся эта перечисленная информация внесена в программный продукт, который позволит в определенной степени автоматизировать обработку собранной информации и интерпретацию полученных результатов в виде графиков, диаграмм.